| No.72 │ Sep. 2017 |
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走出校園 看見新觀點
自2014年開始，每次暑假中兩天一夜的研習活動，是一個結合了分享、示範、交流以及教師增能的重頭戲，今年在課程規畫上，邀請了雜學校創辦人蘇仰志談體制外的教育翻轉行動，還有以一份理財學習單被網路瘋傳的高雄岡山國小林晉如老師，將她帶領學生閱讀的方式現場呈現，台下老師剎時化身為被故事所吸引的孩子。此外也安排了鄭美里老師透過自由書寫，帶領大家重回原點，和自己對話，以及李崇建老師與大家分享對話的方法和力量。藉由不同的角度、觀點，多樣的呈現形式，希望成為老師們能夠「帶回去」的禮物，醞釀新的刺激，成為日後帶領閱讀的參考。兩天一夜的研習裡，最讓人期待的還是17所深耕學校老師帶來的故事。基金會米副執行長告訴大家：過去每次向誠品大家長吳清友先生報告深耕計畫執行成果，她總是轉述老師們說的故事給吳先生聽，吳先生是靠聽故事就繼續讓「深耕計畫」往下走的老闆，吳先生總是說「去做任何你們認為可以改變社會的事情，有沒有新聞一點都不重要。」有了這樣的支持，基金會也才能一直和偏遠地區、不山不市的學校老師們一起並肩、相伴，希望用盡各種方法，讓我們遇到的每個孩子都能親近閱讀。
老師，你也會閱讀喔！？
這次共有17所參與「深耕計畫」的學校上台「說故事」，分享在班級進行的共讀活動，其中有13所是第一、二年合作的夥伴，新竹峨眉國中、嘉義中山國小、臺南太子國中、南投羅娜國小則是已經進入第三年的合作，學生人數最少20人到最多不超過百人，學校規模都很迷你，如何把閱讀這件事變成迷人的事情，是大家共同的努力方向，既要搏感情也要鬥智。每個學校的既有條件、先天環境不盡相同， 但一開始面臨的困境多半是學生坐不住、靜不下來、沒有閱讀意願、最常說的是「不要」、「不想」。幾位老師不約而同地提出自己也嘗試坐下來「看書給學生看」的效果很不錯，苗栗大南國小彥儂老師說：「我一開始以為的陪伴是一步一步帶領他們去探究，做很紮實的探討，可是效果不大，這學期我做的陪伴真的就是陪伴，每天早上半小時的晨讀時間， 我拿一本書進教室，跟著他們一起看，一開始大眼瞪小眼，學生說『老師你也會閱讀喔？』我偷偷監視他們，他們也在看我是不是真的在閱讀，會偷瞄老師在看甚麼書，久了以後，我投入在看我手上的書，他們自然也靜下來去閱讀，陪伴的影響力真的很大。」這樣的「陪伴」也從教室的場景移動到戶外、家裡，從書本擴大到生活面。臺南新生國小校園裡有棵大榕樹，校長讓全校51個孩子一起在樹下閱讀；臺東東成國小的小君老師讓班上四年級的孩子回家讀故事給家人聽，聽出興趣的媽媽還打電話和老師分享心得；南投信義國中全彥老師在同學們讀完世界名著《老人與海》之後，設計出與生活相連結的「山林與我」延伸活動，看山林揹工、高山嚮導的紀錄片，透過訪問部落獵人、家長、學長，了解存在每個學生家庭、生活中與布農族傳統密不可分的狩獵文化。
透過閱讀做媒介，從另一個角度閱讀孩子
兩天的研習分享時間，每一位上台的老師總能信手捻來透過共讀，看見孩子的不一樣，有閱讀障礙的孩子透過特教助理員一字一句的聽完整本書的內容，可以糾正同學講錯的故事情節，而原本下課就要往外衝、打球的孩子，因為同伴在教室裡看書，沒了球友，也勉強從嘗試翻開書本閱讀，發現了新世界。誠品書車來了，孩子們在飄著細雨的天氣裡，撐著傘去借書，成了老師眼中始料未及、美麗的風景。好不容易存了幾百元捨不得花、有點小氣的孩子，為了趕快讀到某套書的續集，自己上網訂書，還告訴老師「我變窮了。可是我可以把書借給你女兒，讓她增長知識。」還有那個從書中咒語發現押韻樂趣的孩子，開始注意平日玩的線上遊戲，有哪些是有押韻的字句。當台上分享的老師講到孩子的不一樣時，老師的眼神是在發亮的。不用考核表、沒有制式評量，一個個動人的故事，讓基金會與17所學校的老師一起撒下閱讀種籽，一起見證長出閱讀苗芽的喜悅。總是拜託老師，如果有人要出差，將閱讀課交給他代課的苗栗景山國小徐臻輝校長說：學校的老師彼此間是微小又巨大的力量與教學夥伴，在與基金會合作過程中，他先從老師的改變，看到學生的改變。
「深耕計畫」，以紙本閱讀做為媒介，也讓老師從另一個角度閱讀孩子。閱讀一本書，理解一個孩子，看在眼裡，讀進心中。透過共讀的陪伴，讓閱讀成為孩子們生命中的珍貴資產。
我們開始期待，新學期，更多的動人故事，在共讀的場景裡，發生。
| 【 No.72 目錄頁 】 | 教育要多一點的想像－ 2017深耕計畫全國教師研習感想 |
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