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教書生涯邁入第十一年，作為一個中學國文老師，深知閱讀的千百種好處，推廣閱讀是我們責無旁貸的使命，終極目標是讓閱讀成為孩子們帶得走的能力，當他們在人生中遇到挫折和困難，懂得用閱讀去尋找方法和答案；即便是最短視的目標，每年的國中教育會考題目也不斷地提醒老師們：閱讀能力是一切學習的基礎！
於是老師的任務（壓力？）就來了，如何在有限的時間帶領孩子們領略閱讀的美好？尤其在緊湊的課堂中，除非學校已排定了閱讀課，或是支持早自修不排考試的晨讀活動，否則要拋開課程計畫所要求的進度，單純地、紮實地帶孩子討論一本書，任課老師必須有「雖千萬人吾往矣」的堅定信念與多元的方法，還要了解不同屬性孩子的特質，才能達到最好的效果。此話說得簡單，但我卻是花了許多「嘗試錯誤」的汗水、淚水，才得到些微的體會。
推閱讀其實不難呀！
只要有方法，有熱忱……
初任教師時，我效法學習前輩教師的做法，在教室設置班級圖書館，鼓勵孩子帶書來班上分享，訂定辦法獎勵班級閱讀小博士，當時那個班級讀書風氣極好，下課總能看到幾個孩子主動借書、主動閱讀。第二年帶了新的班級，除了閱讀課全班共讀的書本，我要求全班同學還要讀其他的課外書，此外更要每週寫閱讀書摘、心得，我自己也認真批閱、給予回饋，三年後，這本閱讀筆記本就是學生最珍貴的學習紀錄。到了第三個導師班，除了共讀班書、寫學習單、閱讀筆記，我開始帶學生晨讀，也利用早自修的時間辦理好書分享會，讓孩子輪流上台介紹一本書，介紹好書時，孩子們也總能侃侃而談，屢有驚豔之作，這群孩子是真的喜愛閱讀，他們甚至自組讀書會，放學後留校討論喜愛的好書。那時候我都以為，推閱讀其實不難呀！只要老師有方法，有熱忱，學生就會跟上的！
是的，那是個智慧型手機還不普遍的年代，那時，我的學校位於台北市文教區，家長們不但支持老師的教學，並且大多從小就培養孩子們的閱讀習慣，阻礙閱讀的敵人，大概就是考試、補習或線上遊戲，即便是熱衷線上遊戲的孩子，也可以體會閱讀的樂趣，對於愛閱讀的孩子，與其讀要考試的內容，課外書對他們的吸引力更大。所以，當時的我擔心的不是孩子們不閱讀，而是當時孩子們熱愛的網路小說、輕小說或電玩改編小說的內容不夠「優良」，無法培養良好的品格、不能塑造積極正向的人生態度，現在想來，當時的擔心實屬多慮，低估了孩子的判斷力，也將閱讀的範疇看得太狹隘了，其實只要孩子願意與閱讀為友，不斷地增加其閱讀量，自然會擴大其閱讀邊界，將書中所讀內化成智慧，做出最好的選擇。不過，當時的我對於閱讀的信念並不是那麼明確堅定，或許僅停留在「增強語文能力」的階段：語文能力好，學習能力才會好，所以閱讀很重要。
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