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為何有此巨大落差？難道家長不想跟孩子講話嗎？
從心理發展學來看，弱勢家庭的大人，也許受限於過往成長的觀念，認為自身的能力不足，無法教導孩子，也往往因不了解「親子共讀」的方法，以為自己學業成就不好就無法陪孩子讀書，也或者受限於本身的知識能力，無法提供孩子較豐富的詞彙。但試想，講話功能正常的大人，要有多高的學歷才能和一個小寶寶講很多話呢？要有多高學歷的家長才能對孩子說出鼓勵性的話語，例如：好棒，做得很好。沒關係慢慢來等等？
 只是，要如何讓弱勢家庭的大人了解原來和小寶寶講豐富的語言並不難？現行在醫院或社區或圖書館等開親職教養班，或是親子共讀講座等，也有參加者的馬太效應，無法解決現況。而ROR的方式是，利用每個家長都會帶嬰幼兒到兒科門診或衛生所接種預防針的時機，給予家長觀念和一本簡單的童書，鼓勵家長從一本小書開始，看圖說話發揮自己的想像力，將自己過往的生活經驗加進來講，如此，不僅增加家長講話詞彙的豐富度，也增加語言內容的品質（因為講故事時正向語言會較多），長期下來可以降低孩童語言發展遲緩的風險，促進未來認知發展，同時也培養家長習慣唸故事書和孩子用好的方式來說話，增加家庭中親子互動的品質。這樣以共讀為媒介的親子互動，只要有兒科醫療的門診，就可以在診間內和候診室中進行推廣，讓不同社經教育背景的嬰幼兒家庭，都能夠有機會經常在陪伴孩子時進行親子共讀。長期下來，我們Reader就能因「閱讀能力影響你所做的一切事情」，成為改造社會閱讀中的Leader！
試想，當您在兒科門診講故事給一位被家長抱在懷裡的小小孩聽，當家長看到小小孩聽故事也可以聽到眼睛發亮，也許，您就將一顆親子共讀的種籽，種在這個孩子的家庭裡，也許可以取代大人讓孩子玩3C的機率，也許就此改變一位孩子一生閱讀的歷程了！
邀請有興趣成為兒科門診閱讀Leader的Reader，到「兒科醫療最美麗的風景：孩子，童書與共讀」粉絲團留訊息給我，因為有您，孩子的世界會變得不一樣！
參考資料
1.2016年第一屆【兒科門診嬰幼兒閱讀志工培訓營】
2.2017年第二屆【兒科門診嬰幼兒閱讀志工培訓營】
3.2017年，宜蘭兒科門診閱讀志工心得分享
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